La crisis, la globalización y el acelerado ritmo en el crecimiento de la información y del conocimiento que se produce están provocando la construcción de nuevos paradigmas sobre la concepción del hombre, del sentido de la vida y de la educación. Es de suponerse que en las próximas décadas, la calidad de vida se correlacionará con la capacidad que cada individuo tenga para disfrutar sus decisiones, con su actitud, valores, con el procesamiento que haga de la información y el uso y aplicación que le dé a los sistemas informáticos y de comunicaciones; lo que está impactando los sistemas educativos desde sus mismas concepciones y proponen un reto que implica un cambio notable en la concepción educativa, en la que el maestro y el niño aparecen un plano de igualdad intelectual, en el que se descubre la genialidad del niño, se cuestiona el rol del maestro y se generan nuevas formas de enseñanza. 3
La computadora ha dejado de ser una curiosidad tecnológica en la formación de los profesores para convertirse en un elemento didáctico para el que actualmente se están desarrollando aplicaciones4 que ya no se esbozan sólo como un apoyo a la tarea educativa, sino que se concretizan como elementos importantes que facilitan y enriquecen dicha tarea. La incorporación de los avances tecnológicos en la educación es ya una necesidad por permitir la diversificación y expansión de las acciones que se realizan en este campo y a su vez propicia la generación de alternativas de solución. La tecnología informática puede considerarse como recurso que proporciona herramientas al servicio del docente y del alumno en la solución de problemas, en el quehacer educativo, en la formación de docentes y en la mejoría de sistemas de enseñanza5.
De ahí que la UNESCO señale la necesidad absoluta de que la formación inicial, y más aun la formación continua de los docentes, les permita conseguir un dominio real de las nuevas tecnologías, proponiendo su mayor utilización y programas de difusión y de mejoramiento de la enseñanza con apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación.6
Por todo ello, se establece una propuesta para que los alumnos de las escuelas normales y de entrenamiento deportivo, el profesor de educación básica, los formadores y actualizadores de docentes y el personal de apoyo a la docencia, se incorporen conscientemente en el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación como recursos de aprendizaje propios de la época actual.7
Al respecto, existen ya experiencias mundiales y nacionales sobre la aplicación de la informática en la educación y proyectos emanados de la Secretaría de Educación Pública que han promovido el equipamiento de al menos el 80% de escuelas secundarias, 30% de primarias, el 10% de Jardines de niños y el 100% de los Centros de Maestros; así como la producción de programas computacionales educativos, de programas de control escolar y automatización de bibliotecas, la instalación de la Red Escolar y diversos proyectos relacionados con la computación en la educación.
Conjuntamente, instituciones como el Centro
de Procesamiento Arturo Rosenblueth, el Instituto
Latinoamericano de la Comunicación Educativa, la Fundación
Arturo Rosenblueth, la Dirección General
de Servicios de Cómputo Académico, la Facultad
de Ingeniería y el IIMAS de la UNAM,
el Instituto Politécnico Nacional, la Universidad
Autónoma Metropolitana, la Universidad Pedagógica
Nacional y algunas universidades y empresas privadas, han desarrollado
una amplia producción de materiales computacionales educativos, han ofrecido
cursos de capacitación a profesores de educación básica
en servicio y han llevado a cabo eventos de difusión.
Asociaciones profesionales, como la Sociedad Mexicana
de Computación en la Educación, han promovido la incorporación
consciente de educadores y escuelas al uso de las computadoras, han apoyado
la capacitación de varios miles de docente y han organizado numerosas
reuniones de las que surgen recomendaciones y coordinaciones entre individuos,
instituciones y países.8
Cabe mencionar de manera particular, la labor que el Centro
de Actualización del Magisterio en el Distrito Federal ha desarrollado
en la actualización de profesores en Computación Educativa desde
1989, impartiendo cursos, produciendo paquetes didácticos y llevando
a cabo eventos importantes de difusión y coordinación interinstitucional.
Es por lo anterior que el magisterio de Educación Básica en el
Distrito Federal ya está en contacto con el tema de la informática
educativa; aunque se han observado diversas reacciones de dificultad que
tienen los menores al respecto, debido a que durante su formación recibieron
una preparación diferente a las habilidades requeridas para apoyar la
enseñanza con medios tecnológicos y para el procesamiento automatizado
de información, lo que retrasa la aceptación del uso de la computadora
y las redes como recurso didáctico en el aula.
Se espera que el egresado de una escuela normal que recién se integra
a la labor educativa, se constituya en el innovador que auxilie a los demás
profesores en la aplicación consciente de la tecnología y de los
nuevos enfoques didácticos, resultando de suma importancia que desde
su formación reciba los elementos que le permitan una concepción
y un manejo constructivo de la tecnología informática.
Para cumplir sus funciones y brindar un mejor servicio a la educación
básica, las instituciones de Educación Normal y la Actualización
del Magisterio, como parte del sistema de educación superior, han de
mantenerse a la vanguardia en la incorporación responsable de la informática
educativa como elemento básico para elevar la calidad de sus acciones.
Un Programa Académico de Informática Educativa en la DGENAMDF
se justifica por el hecho de sumarse a los esfuerzos internacionales
de mantener actualizados los conceptos educativos; por la oportunidad que brindará
a los colegios y academias de actualizar contenidos y métodos y de manejarlos
con los apoyos de la tecnología; por la pertinencia de presentar propuestas
para mejorar el aprovechamiento y uso consciente de los recursos, así
como por la riqueza y habilidades educativas que en apoyo a proyectos específicos,
promueve el conocimiento informático9.
La informática educativa puede constituirse en uno de los ejes
articuladores y transdisciplinarios que vinculen a las instancias que conforman
la DGENAMDF y otras instituciones nacionales y
extranjeras en proyectos educativos de producción colaborativa.